jueves, 26 de febrero de 2009

- TODO LO QUE NUNCA FUE Y OTRAS IRREALIDADES DEL AMOR

Como saben los que acostumbran pasar por aquí, hay muchos escritos donde aparece el personaje de Abilio. Como siempre me han preguntado por él, quisiera aclarar hoy que es alguien ficticio, un compañero de viaje, a través del cual yo expreso vivencias y sentimientos que alguna vez he vivido. Insisto en que no son historias del presente, sino recuerdos o sensaciones de algún tiempo pasado, que ahora voy recuperando y canalizo a través de este personaje. Les dejo hoy otra leyenda de Abilio…
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El silencio nunca fue una elección premeditada ni voluntaria, sino más bien un refugio obligado que no reunía ninguno de los requisitos de la normalidad y la calma. Se fueron envolviendo mutuamente en ese juego de fuga, bajo la consigna de que cuando no se habla, tampoco hay que explicar nada. Para Abilio la presencia intermitente de alguien que había sido tan importante en su vida, pero que ahora se había convertido en una desconocida, le había ido minando poco a poco sus reservas de estabilidad. Se movía en torno a una frontera sin barreras, en la que no sabía nunca qué lugar ocupaba, ni contra quién tenía que luchar, probablemente contra sí mismo.
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Después de un tiempo que se hizo más largo de lo que pensó que podría soportar, la espera empezó a convertirse en desesperación. Estaba siempre a la expectativa, buscando diariamente cualquier signo de cambio, una palabra, una explicación, un gesto, una simple rendija por donde colar su intriga, un desagüe por donde vaciar la inquietud de un día sobre el otro en el que se convirtió aquel distanciamiento, bajo un mutismo que le sabía casi a reclusión. Vivía en un mundo de irrealidades donde nada era lo que parecía ser, un mundo de fantasías, de dobles caras, de fachadas superpuestas que escondían otra realidad, de cristales empañados, de salir sin saber a dónde, de figuraciones que ocultaban una situación sospechosa a la que no tenía acceso.
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La vida le escupía cada día como respuesta medias verdades, las noches eran como días sin sol y las historias imaginarias con las que llenaba el tiempo para llegar a esa otra realidad que desconocía, eran como una especie de tortura lacerante que nunca tenía fin, hasta el siguiente encuentro que era el punto donde más se distanciaban.
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En ese callejón sin salida vivía atrapado como una víctima del tiempo, como un barco a la deriva, entre una realidad que quería borrar pero que no terminaba y el propósito de que mañana tenía que empezar a cambiar, porque percibía que cada vez más su vida quedaba arrinconada al futuro. Sobrevivía entre la pena de cerrar la puerta al pasado y abrir otra por la que tendrían que pasar todas las cosas que debía volver a colocar, entre las que se encontraban las personas que más amaba
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http://www.youtube.com/watch?v=m0h2nikS8IE

domingo, 22 de febrero de 2009

EPOCA DE PENSAMIENTOS


En mi ciudad, La Laguna (Tenerife) se empiezan a dejar ver los primeros atisbos de que el invierno va quedando poco a poco atrás y se abre camino lentamente la primavera. Como en casi todos los sitios, aquí también el invierno este año ha sido auténtico y me ha hecho recordar los primeros años que viví en Tenerife en la década de los 80, con meses de mucha lluvia y bastante frio
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Y la primera muestra de que se ha iniciado el tránsito lento a la primavera es que ya se ha empezado a ver la cosecha de pensamientos de este año. Como saben esta es mi flor favorita, por la intensidad de los colores que muestra evocando vida y por todos los significados que a lo largo de la historia ha tenido en relación a los sentimientos. Cada año por estas fechas celebro que es época de pensamientos. Dragos y pensamientos, historia y sentimiento..
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El pensamiento es una flor con mucha historia. Su origen es hortícola, de la familia de las violáceas. Su amplia variedad es fruto de la experimentación de una especie europea que se denomina la "madre de los pensamientos". Esa especie se llama realmente viola tricolor o pensamiento trinitaria. Se dice que cada color del pensamiento tiene un significado distinto. La blanca representa al 'candor'; la violeta es 'modestia'; tres colores juntos llama al 'recuerdo', de ahí que en algunos países sea conocido como 'nomeolvides'. El pensamiento una flor sagrada, ligada a San Valentín que también se celebra por esta época. El nombre viene del francés "pensés" (pensamientos) y la flor está poéticamente relacionada con los recuerdos. Cuenta la leyenda que si ésta flor se coloca sobre alguien que está dormida, la flor hará que cuando esa persona despierte, éste se enamorará de la primera persona que vea.. En Inglaterra, el pensamiento es llamado "hierba tricolor" por reunir tres colores y se asocia al amor romántico. Así, en "El sueño de una noche de verano", de William Shakespeare, Oberón vierte en los párpados de Titania unas gotas del jugo de esta flor para que se enamore del primero que vea al despertarse

Estos son los primeros pensamientos de este año, de este fin de semana. Y esta entrada quería dedicársela especialmente a mi amiga DRIADA, que también añora la primavera, que la necesita especialmente este año, que la espera para sentirla viendo que no pasa de largo.

jueves, 19 de febrero de 2009

- SENTIMIENTO Y RECELO

En el alba trémula
indagando destinos
un sentimiento vivo
inherente y tierno
se hizo plausible
salvando recelos
hasta llegar al éxtasis
sellado con un beso

sábado, 14 de febrero de 2009

- PREMIO SENTIMIENTO

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Sin duda y después de mucho tiempo puedo afirmar, sin riesgo a equivocarme, que la amistad virtual nace, crece, se fortalece y se consolida. En tantos años que llevo relacionándome con personas de aquí, de allá y del otro lado, sólo puedo escribir palabras que reflejen satisfacción, agradecimiento, amistad, solidaridad, sentimiento… sentimiento, afecto y emociones compartidas en el ir y venir de cada día, en cualquier momento y a cualquier hora, porque siempre sabes que hay alguien que te escuchará (leerá). No les veo ni conozco físicamente, a ustedes con quienes intercambio opiniones, ideas o pensamientos casi a diario, pero lo que sí sé es que con el paso del tiempo algunos han pasado a ocupar esa parcela próxima donde ha brotado realmente la semilla de la amistad más sincera.
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Y ahora que dentro de poco hará un año que comencé con este blog, quería agradecerles el tiempo que me han dedicado y la puerta que han abierto para que yo pudiera llegar hasta ustedes. Y quería valorar también las sensaciones, afectos y sentimientos que, de una u otra manera, han despertado en mí a través de sus escritos y comentarios.
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Así que quiero dejarles, a quienes lo quieran, a quienes acostumbran pasar por aquí, un regalo en forma de premio, Premio a los Sentimientos, que pretende ser un reconocimiento a todas las cosas buenas que cada uno de ustedes me ha transmitido. Yo no quiero que sea un premio de los que obligue, de los que hay que recoger porque me ha tocado, de los que me sirva para darme a conocer en otros sitios, sino algo que se lleven los que lo sientan realmente, porque es simplemente para los amigos. No quiero que sea tampoco una cadena, ni me siento capaz de nombrar a unos cuantos de ustedes porque no sería justo. Tan sólo quiero que los que lo recojan lo cuelguen en sus blogs y guarden un pequeño recuerdo de un amigo que les aprecia y que esta amistad que ahora nos une se mantenga y envejezca con el tiempo. Por siempre…

beker
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http://www.youtube.com/watch?v=QIKBq9TeFlw

miércoles, 11 de febrero de 2009

- REFRANES Y DICHOS POPULARES

A raíz de una entrevista que vi hace poco, en la que una periodista empleó un refrán que dice “si la envidia fuera tiña, todos estaríamos tiñosos”, me he animado a hacer esta entrada sobre refranes. Es, al mismo tiempo, una propuesta y la idea es que aquellas personas que pasen por aquí, dejen algún refrán o dicho popular propio y significativo de su tierra.
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Aquí por Canarias se emplean algunos como “arrieros somos y en el camino nos encontraremos”; “en abril va la vieja al veril”; “que más quisiera el gato que lamer el plato”; “cuando el mirlo vuela bajo hace un frio del carajo”… Hay otros que no serán de aquí, pero a mí me gustan y los uso alguna vez: “qué es una raya más pa un tigre”; “ande yo caliente ríase la gente”; “agua que no has de beber déjala correr”; “dios le da pan a quien no tiene dientes”; “la codicia rompe el saco”; “a caballo regalado no le mires el diente”; “cada palo que aguante su vela”; “a palabras necias oídos sordos”… Y luego buscando cosas para este tema, he encontrado otros curiosos y graciosos: “a la mujer fea el oro la hermosea”; “lo que se han de comer los gusanos que lo disfruten los cristianos”; “amor que conoce olvido no fue amor sino sarpullido”; “cantarillo que mucho va a la fuente o deja el asa o la frente”; “casa mal avenida pronto es vendida”; “más atan papeles que cordeles”… En fin, proverbios, refranes, sentencias… un legado que no tiene edad, que pasa de generación en generación, mostrando el poder de la lengua transitando el curso de los siglos.

domingo, 8 de febrero de 2009

- SENTIMIENTO QUEBRADO

Y la inercia
fría
irremediable
del día a día
deja a la intemperie
las raíces profundas
de los sentimientos
quebrados
se rompe el camino
del paisaje borroso
se cambia el destino
del amor esquivo
cuando él busca
ya no está
cuando él llega
ya se fue
la deuda del tiempo
implacable
que deja los recuerdos
sólo los buenos
hasta otro amanecer
vida

viernes, 6 de febrero de 2009

- DEL AYER, HOY Y SIEMPRE DE LA EDUCACION

Aunque no suelo hacer entradas relacionadas con la Educación, a pesar de que es a lo que me dedico, no he podido evitar hoy hacer una reflexión en voz alta sobre la enseñanza, ahora que en mi trabajo estamos inmersos en pleno proceso de evaluación de la primera parte del curso. Cada año, este también, vuelvo a “padecer” la sensación de “pérdida de energía” que me provoca la actitud de algunos estudiantes que pasan por la universidad como si fueran al mercado, buscando un título, pero con un nivel de compromiso y de implicación muy bajo y un nivel de esfuerzo mínimo. Empiezo cada año con un entusiasmo renovado, me empeño porque las asignaturas sean interesantes, creo espacios virtuales para el aprendizaje, repito hasta la saciedad el principio de la formación profesionalizadora, les situó en el plano de lo que tendrán que hacer y de lo que necesitarán para hacerlo, me esfuerzo por hacer ver el sentido y la utilidad que tienen los aprendizajes para su futuro laboral (si llega), les hablo de la importancia de la formación integral, intento desarrollar competencias genéricas útiles para cualquier situación y para la vida… En muchos casos, la respuesta es el mínimo esfuerzo, la sensación de que cuantas menos clases y menos tareas tengan que hacer mejor, y eso a pesar de que en muchos casos han pagado una alta matrícula. Y cada año me pregunto, ¿dónde está el alumno activo, que tiene verdadero interés por aprender, el que va un poco más allá de lo básico, el que participa aportando ideas interesantes, el que argumenta, el que reflexiona... el que me motiva?. Estas decepciones (pasajeras) hacen que muchas veces me cuestione cambiar el método o cambiar la manera de relacionarme con ellos, pero al final siempre vuelvo para seguir apostando por la enseñanza activa, la orientación continua, el aprender haciendo y por la educación para la vida, que debe ser en definitiva mi modelo de enseñanza (o lo que yo entiendo que es enseñar).
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Esta idea de la enseñanza no es nueva y desde hace varios siglos y a lo largo de la historia ha habido muchos ilustres personajes que han destacado la importancia de los aprendizajes útiles, el aprendizaje funcional, la enseñanza integrada, la formación a lo largo de la vida, etc. Pedagogos y educadores como Decroly, Rousseau, Montessori, Freinet, Giner de los Rios, etc. propugnaban una enseñanza diferente, centrada en el alumno. Criticaban la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponían una formación integral y defendían la idea de un alumnado activo que pudiera trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.
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El maestro (…) procure buscar para el desenvolvimiento personal de su espíritu una esfera siempre superior (…). Y este movimiento ascensional, este progreso, jamás lo reduzca al pensamiento y la ciencia, sino que ha de extenderlo igualmente a todas las energías de su ser: espíritu moral, amor a lo bello, fuerza y agilidad corporal, nobleza de maneras, gobierno de las relaciones sociales … régimen entero de vida (Francisco Giner de los Rios)
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Hace poco descubrí en León la Fundación Sierra Pambley, que recoge en una casona situada frente a la catedral un importante legado cultural. La fundación Sierra Pambley fue creada en 1887 y llevó a cabo una importante labor pedagógica en toda la provincia de León, siguiendo los principios de la Institución Libre de Enseñanza. Su método de enseñanza estaba impregnado de las más modernas tendencias pedagógicas europeas. Concedieron becas a los maestros para su formación en países europeos y entre los pilares básicos de la metodología que empleaban destacaban algunos principios como la actividad y la comprensión (que primaba sobre la memoria). Las escuelas contaban con material didáctico avanzado, para hacer posible esta formación práctica y útil: sistemas audiovisuales, paneles pedagógicos, instrumental de laboratorio, herramientas de diferentes ocupaciones, etc. Todo esto se puede ver en la sala Cossio de la Fundación Sierra Pambley
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Todo este sistema pedagógico respondía al ideario de la Escuela Nueva, que tuvo en Bartolomé Cossio a uno de los más importantes representantes en nuestro país.
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(…) comprenderéis que no es lo urgente comprar aparatos para nuestras escuelas sino poner a todos nuestros maestros en situación de manejarlos, con una educación sobria, pero verdadera, práctica, realista, en vez del ridículo aprendizaje de la Física, de la Química, de las Ciencias Naturales, verbal y de memoria (Manuel Bartolomé Cossio)

Esta idea de la enseñanza hace de este personaje, a mi modo de entender, un referente básico para determinar las claves de un buen método pedagógico. Es un personaje que se esforzó por aprender, por transmitir y defender sus ideas en beneficio del alumnado y de la Educación. Su biografía, que he resumido de una manera muy concisa, da buena muestra de ello. Al fundarse la
Institución Libre de Enseñanza en 1876, Cossío fue uno de los primeros alumnos y se integra en la misma como profesor auxiliar primero y dos años después, como maestro de primaria. A la vez realiza los estudios de doctorado de Filosofía y Letras que termina en 1879. Obtiene una beca en el Colegio de San Clemente de Bolonia (Italia), adonde viaja a primeros de noviembre. En 1883 gana por oposición la dirección del Museo Pedagógico de Primera Enseñanza, después llamado Museo Pedagógico Nacional, fundado el año anterior, en el que permanecerá hasta su jubilación en 1929. En 1886 viaja comisionado por el Gobierno para visitar los principales establecimientos escolares de Francia, Bélgica, Holanda y Gran Bretaña; lo acompañan Francisco Giner y un grupo de alumnos de la ILE. En 1887 el Museo Pedagógico Nacional inaugura las primeras colonias escolares en San Vicente de la Barquera (Santander). En 1897 se nombra a Cossío profesor de la Escuela de Estudios Superiores del Ateneo de Madrid. En 1905 da una importante conferencia en Bilbao sobre "El maestro, la escuela y el material de enseñanza", que sienta las bases de una renovación de la escuela en España. En 1909 es pensionado por la Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas y visita los centros de enseñanza más importantes de Alemania y Suiza. En 1910 viaja por Europa y en 1913 el rey Alfonso XIII se entrevista con Cossío como director del Museo Pedagógico Nacional. En 1921 Cossío es nombrado consejero de Instrucción Pública. En 1926, cuando se celebra el cincuentenario de la Institución Libre de Enseñanza, Cossío escribe (sin firmarlo) el programa pedagógico de la Institución. En 1929 se jubila y en homenaje, sus discípulos publican el libro De su jornada, con trabajos del maestro. Enferma en 1930. El 20 de marzo se le nombra director honorario del Museo Pedagógico Nacional y al año siguiente se traslada a Ginebra (Suiza) para seguir un tratamiento médico. Regresa a España cuando se proclama la República. En junio vuelve a Ginebra. Logra ver materializado un viejo sueño suyo con la fundación, en 1931, de las Misiones Pedagógicas, de cuyo patronato el Gobierno le nombra presidente el 29 de mayo. En junio es elegido diputado a las Cortes Constituyentes por la conjunción republicano-socialista, pero no puede tomar posesión de su cargo debido a su avanzada edad y enfermedad. Muere el 1 de septiembre y se le entierra en el Cementerio civil del Este, en la misma sepultura que Julián Sanz del Río, Francisco Giner de los Ríos, Fernando de Castro y Gumersindo de Azcárate.

martes, 3 de febrero de 2009

- SILENCIOS DE DESPEDIDA

Nunca dijo que en su sentir sabía que el transcurrir del tiempo les separaba. Y se marchó, quizás, oculto en las sombras de su sombra, sin rumbo entre las manos, prisionero de ese lugar de sí que desconocía y dejó el mundo al revés... Me arrancaste de ti, quizás, como hojas que el viento mueve y no sabrás nunca de qué modo te sentí. Pasaré otro día más sin desatarme de ti, con nada, pero tal vez sea mejor echarte de menos que echarte de más